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生活资源与初中物理实验教学的困境与对策分析(一)

生活资源与初中物理实验教学的困境与对策分析(一)

时间:2022-01-27 来源:网络整理 作者:妙招吧
导读:要:在此理念下,初中物理教师应该从学生生活周边挖掘、捕捉与物理实验相关的课程资源,并与初中物理实验内容有机结合,展示生活中的物理知识,引导学生在生活资源中探究,激发实验学习热情,促使学生在积极、主动参与的过程中,不断提升自身的动手操作能力,全面提升学生的科学素养。二、生活资源在初中物理实验中的具体应用初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].

曹武平

◆摘要:在这一理念下,初中物理教师应从学生生活中挖掘和捕捉物理实验相关的课程资源,与初中物理实验内容有机结合,展现生活中的物理知识,引导学生探索生活资源。,激发实验学习的积极性,促进学生在积极主动参与的过程中不断提高动手能力,全面提高学生的科学素养。

◆关键词:生物资源;初中物理;实验教学

在新的义务教育课程标准中,明确提出了“从生活到物理,从物理到社会”的新教育理念。主要是提倡初中物理教学活动要与生活内容紧密结合。作为初中物理教学中最重要的方法之一,实验教学也应该与生活紧密联系。物理实验教学中的不足,取消相关限制,更好地激发学生参与实验的兴趣。

一、初中生活资源与物理实验教学

在新课程改革的背景下,“生命教育理论”成为当前课堂教学的核心,强调学生在生活中学习。初中物理本身与学生的实际生活有着千丝万缕的联系。生活中到处都有物质资源。通过实验,我们可以探索物理概念和规律,更好地了解物理世界,掌握物理实验的基本方法。. 因此,在“生命教育理论”下,教师在开展初中物理实验教学时,必须充分利用和利用生活中的各种资源,将物理实验与生活有效结合,鼓励学生利用生活资源,执行各种任务。在具体的操作和实践中体验物理知识的基本背景,进一步提高学生利用生活资源和实验探究的能力,是一种实验探究活动。因此,生活资源对初中物理实验教学的价值体现在以下几个方面。

一是有助于解决当前物理实验教学内容单一的困境。在当前的初中物理实验教学中,大多数学校都面临着抄袭教材等实验教学内容的现状,严重影响和制约了初中物理实验教学的效果。生物资源的开发利用可以有效弥补传统实验教学面临的问题初中物理生活常识,保证实验教学的顺利开展。

其次,有助于激发学生对实验学习的兴趣。初中解释型实验教学模式常常使学生感到学习乏味,不能提高学生对实验课堂的参与度。通过生活资源在实验教学中的应用,生活中的生活用品和废品都可以作​​为实物实验资源。让学生感受物理实验的乐趣,加强现实生活与物理的联系,有效激发学生对物理实验学习的兴趣。

二、生命资源在初中物理实验中的具体应用

(一)探索生活资源,开展物理实验教学

根据《新物理课程标准》的要求,初中物理教师应鼓励学生利用生活中的材料独立进行物理实验,让学生以教学内容为核心,深入挖掘生活周围的资源和材料。中心,并在生活和实验之间架起一座桥梁。充分发挥生活资源的价值,提高学生的实验能力。因此,初中物理教师可以从以下三个方面来挖掘生命资源:1.从食物中开发实验资源。生命中的食物是物理实验最重要的资源,而这种实验资源也很容易获得。将其应用到物理实验的教学中,可以使物理实验更加生动、清晰,进而最大限度地激发学生的物理实验。学习兴趣。2.从家居用品中开发实验资源。在日常生活中,有很多物体可以用来做物理实验。如手机、保温瓶等,可以演示声音传播规律的实验;借助装满水的瓷碗或酒瓶,用筷子敲击会产生不同的音调,引导学生用它们对物体的振动频率进行实验;还有塑料吸盘、衣钩等,演示大气压实验;使用注射器、热水瓶等,可以对大气压的存在等进行实验。3.从废品开发实验资源。在我们的日常生活中初中物理生活常识,我们身边还有大量的废品,可以用来做物理探索实验。这样,我们真正实现了变废为宝,体现了环保的特点,同时也极大地培养了学生的动手能力、头脑风暴、创新能力等。

(二)在日常生活用品的帮助下,实验过程变得栩栩如生

初中物理实验是一项难度较大、复杂程度较高的系统活动,对学生的观察能力、动手能力和思维能力要求非常高。鉴于此,初中物理教师要让整个实验过程活起来,在生命实验过程中引导学生顺利完成物理实验,在物理实验过程中提高学生的综合物理素养。具体来说,教师在设计物理实验时,可以根据物理实验教学内容、学生的思维水平和学习习惯,选择生活用品进行物理实验。比如在“熔化凝固”的过程中,老师可以让学生用自己的冰箱做这个实验。通过冷冻温水和加热解冻的过程,可以更好地感受到熔化的吸热和凝固的放热;对于“电力与安全”“电力”,通过结合家中的电器、观察铭牌、计算每小时用电量等,让学生更好地了解电力知识。对于这些实验,教师可以让学生采取将实验的小视频发到班级群或老师的微信公众号,起到监督指导的作用。

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