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如何让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人

如何让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人

时间:2022-01-06 来源:网络整理 作者:妙招吧
导读:对儿童而言,通过阅读,能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。材料的内容和摆放应多变,内容除定期更换外,根据教学内容分专题陈列,能有效提高幼儿的交流质量。教师首先应根据幼儿思维的特点,选择幼儿熟悉的活动内容,变化与丰富活动区的内容,如:让幼儿讲一讲在大自然中看到的,说一说社会中听到的,在日常活动中得到的等,并将其迁移到活动区内。

对于孩子来说,阅读可以扩展孩子的知识和经验,改变孩子的观点,升华孩子的思想和情感,传递孩子的学习方法和生活技能。还能让孩子扩大书面词汇量,掌握丰富的文学语言表达方式,提高孩子的语言能力、思维能力和解决问题的能力。

对于老师和家长来说,阅读可以帮助他们更好地了解孩子,积极关注和参与幼儿成长的过程,正确发挥启蒙教育的作用,使家庭、社区和幼儿园的教育能够配合彼此。孩子们成为一个喜欢阅读、有终身阅读欲望的读者,让社会处处洋溢着书香,共同打造一个快乐、善于阅读的阅读社会。

大量的心理学研究和学习教育实践证明,幼儿期是语言发展的关键时期。孩子的发音、词汇、语法、言语交际和言语调整能力都处于“准备就绪”阶段,只需要提供合适的孩子的语言和阅读能力就可以得到快速提高。

但是,以往语言活动区往往存在环境封闭、物质变化少、缺乏活动形式一、等普遍问题。在其他活动区的吸引下,语言活动区成为了“一扇好门”。因此,在陈和钦先生的“活动教育”理论指导下,改革活动区的环境营造、活动内容、评价方法,让语言区“活”起来。

一、 充分利用各种资源,利用各种渠道,为孩子们提供一个“活”的、多元的语言环境。

在多元化的语言环境中,应投放多元化的语言活动材料,促进儿童从被动学习向主动学习转变。首先是材料的多样化。如:书籍和资料、VCD影片、计算机网络、答题卡、门禁卡和书面记录资料等。孩子在提问和提问时,不是简单地依靠老师给出答案,而是学会使用工具,寻找回答,并告诉他们的同龄人他们的发现,使语言活动深入发展。二是物资交付形式多样化。适当使用一些简单的辅助材料:小屏风、小围栏或小手术台打开转角环境,使角落互不干扰,不影响孩子的学习和交流。材料的内容和位置应该是可变的。除了定期更换内容外,还根据教学内容展示内容,可以有效提高孩子的交流质量。将材料挂在墙上,铺在地上,或立在桌面上,使整个语言活动区活跃起来。最后,精神环境得到放松。老师与孩子相处时,应该做他们的朋友,信任他们,这样他们才能在自主自由的氛围中说些什么,敢于说些什么。除了定期更换内容外,还根据教学内容展示内容,可以有效提高孩子的交流质量。将材料挂在墙上,铺在地上,或立在桌面上,使整个语言活动区活跃起来。最后,精神环境得到放松。老师与孩子相处时,应该做他们的朋友儿童生活常识教育,信任他们,这样他们才能在自主自由的氛围中说些什么,敢于说些什么。除了定期更换内容外,还根据教学内容展示内容,可以有效提高孩子的交流质量。将材料挂在墙上,铺在地上,或立在桌面上,使整个语言活动区活跃起来。最后,精神环境得到放松。老师与孩子相处时,应该做他们的朋友,信任他们,这样他们才能在自主自由的氛围中说些什么,敢于说些什么。精神环境轻松。老师与孩子相处时,应该做他们的朋友,信任他们,这样他们才能在自主自由的氛围中说些什么,敢于说些什么。精神环境轻松。老师与孩子相处时,应该做他们的朋友,信任他们,这样他们才能在自主自由的氛围中说些什么,敢于说些什么。

二、教师应该做自己喜欢做的​​事儿童生活常识教育,为幼儿创造“生动”、多变的活动。

教师首先要根据幼儿的思维特点,选择幼儿熟悉的活动,改变和丰富活动区的内容。等从活动中获取,并将其移动到活动区域。其次,我们也应该充分了解幼儿喜欢什么?你对什么感兴趣呢?从而调整语言区的内容。例如,老师发现孩子们对“奥特曼”、“蓝鼠大脸猫”、“黑猫警长”等一些卡通人物很感兴趣。根据大班的语言活动目标,“能说物、能说图、能说生活经历。为了语言连贯,活动区的内容及时变化,“黑猫警长” 放入了一系列的小卡片,让孩子们以两个人掷骰子的游戏形式说出“黑猫警长”和他的朋友们的外貌和功能。欢迎大多数年幼的孩子。语言活动区每天都爆满,叙事也从“黑猫警长”的外貌和服装迁移到了与他的下属白猫警长和朋友熊猫博士的故事......大大提高了儿童的叙事水平和促进语言技能的发展。

三、 为孩子创造一种“活”的、有趣的活动形式,让孩子在兴趣中成长,在实践中提高。

语言活动区的活动形式应体现“以人为本”,将语言学习与促进儿童生存发展联系起来。正如陈和勤先生的“活教育”理论提出“在做中教,在做中学习,在做中进步”。比如在“我是小记者”活动中,我们让孩子带着问题去采访老师、阿姨和同学。年幼的孩子们表现得很开心。在面试过程和与他人交往的过程中,他们在不知不觉中使用了谈判、请求、解释、提供条件等沟通策略。他们还主动将自己的态度和行为建立在对方身上。不断调整自己的语言以获得发展。

此外,教师还可以通过各种活动促进儿童语言的发展。喜欢:

1、自由选择。通过丰富多彩的活动,让孩子自主选择材料和内容,例如:让孩子绕着风车旋转猜谜语、用两个人掷骰子选图告诉他们、跳格子选图等。安排图片和讲述。

2、科幻风格。用《蓝鼠大脸猫》和《奥特曼》中的卡通形象鼓励孩子们大胆想象和讲述。

3、人与物的互动。提供同一个固定式手术台和多种小型可移动材料,让孩子在与材料的互动中发展语言能力。如:不同的动物洞穴图片,活泼可爱的动物插卡,孩子们一边操作材料一边说话。

4、通信开发风格。鼓励幼儿通过小记者、小导游、电视主持人等形式与人交流,促进幼儿语言能力的发展。

四、 充分发挥孩子自身优势,采用“”互动评价。

除了以往的集中点评、个别点评、教师总结、幼儿互评等评价方式外,我们还可以采用互动式叙述评价:提问?? 老师指导?? 幼儿讨论?? 幼儿练习?? 幼儿(教师)总结。在互动的过程中,老师对孩子的发展水平和存在的问题有了更准确的了解,孩子也通过这种评价得到了发展。

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