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临床医学人才培养:“5+3”将成医学生培养主流模式

临床医学人才培养:“5+3”将成医学生培养主流模式

时间:2021-07-13 来源:网络整理 作者:妙招吧
导读:临床医学人才培养:“5+3”将成医学生培养主流模式医学生的成长,所受的教育培训包括在校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育三大阶段。与院校教育不同,临床能力培养是毕业后医学教育的核心。席彪指出,毕业后教育是医学教育的特征,其他领域的人才培养很少有毕业后教育阶段。以上就是医学教育网小编为大家整理的“5+3”医学生培养模式全面解读的相关信息,希望对大家有所帮助!

2014年,国家初步建立了“5+3”医疗培训模式。很多医学生对“5+3”医学培养模式并不是很熟悉。医学教育网编辑整理了“5+3”医学培训模式的相关政策,供大家学习。

全面解读医学生培养模式。在上海,“硕士、博士不看病”正在成为历史,“高素质高中生不愿学医”的局面正在逐渐改变。复旦大学昨日举行新闻发布会透露,由复旦大学牵头的“我国临床医学教育综合改革探索与创新”项目获得今年国家教学成果特别奖。这是一门以服务国民医学为目标的综合性医学教育。改革逐步探索建立以培养临床实践能力为核心的“5+3”人才培养模式,即5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训。


复旦大学上海医学院副院长王玲表示,“5+3”培养模式的突出作用体现在临床医学专业学位教育与住院医师规范化培训有机结合,避免了重复临床培训,降低医生培训成本,规范医学生临床技能培训。而且,医学院教育与毕业后教育的有效衔接,从根本上解决了医学临床实践与执业医师之间的制度矛盾。

临床医学人才培养:“5+3”将成为培养医学生的主流模式

如何成为一名医生?在我们国家,有很多条“通向罗马”的道路。最常见的是在医学院学习几年,毕业后接受几年的临床培训。不过,接受记者采访的一位学者指出,长期以来,教育部门管辖的大学教育和卫生部门管辖的毕业后教育就像是不同厂家生产的手机充电器。 ,即使它们来自同一制造商,它们彼此不兼容。充电器有不同的接口。医学生培养模式的混乱,造成医学人才的良莠不齐,成为制约医学和教育发展的“瓶颈”。

近日,教育部、卫生部联合召开的全国医学教育改革工作会议发布了极为重要的信息,即教育卫生部门达成共识:5年大专教育,加3年多年的住院医师规范化培训或全科医生规范化培训将成为医学人才培养的主流模式,被称为“5+3”。

“这不仅仅是建立人才培养体系,更是医学教育理念的重大转变。”业内专家对这一模式给予了高度评价,认为有望厘清大学教育和毕业后教育的概念。理顺两者关系,通过制度衔接大学教育和毕业后教育。

高校的教育思维有点乱

“医学教育从业者和政策制定者在是发展长期制还是坚持五年制、大学是否应该开设二级学科、临床研究生教育是否应该等问题上存在严重分歧。被废除。”一位专家指出。

一般来说,医学分为8个一级学科和55个二级学科。基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、口腔医学、中医学、中西医结合、药学、中医学8个一级学科。二级学科包括内科、外科、麻醉科、全科医学等。

“大学教育必须完成一级学科”的观点没有争议,但对于二级学科却有不同的看法。记者了解到,几乎所有医学院校都开设了麻醉学、医学检验科学、普通医学等二级学科,使得一、二级学科在高校教育中并存。这种现状让学者们诟病,与“5+3”模式背道而驰。首都医科大学校长卢兆峰等学者认为,大学教育是打好基础,要完成基础知识、基础理论、基本技能的基础教育(包括临床通识课程轮岗实习)。第 5 年),不应该更详细。分科、分科教育应通过毕业后教育完成。

近年来,很多医学院都形成了“长效系统风”。对此,河北医科大学公共卫生学院奚飚教授指出,医学是一门临床实践性很强的科学。将理论知识传授给医学人才的教育和培训是远远不够的。必须进行高强度、规范化的临床实习培训。 大学教育永远不能取代临床实践。七八年的教育并不能直接培养出好医生。毕业后还必须通过医学教育。

奚飚提出,高校医学教育体制布局要回归5年制为主体,控制7年制和8年制长效制总体规模。

受访专家指出,目前高校最混乱的教育思维是临床研究生培养体系。这种具有中国特色的书院教育体系被一些专家称为“怪胎”,在现实中也处于尴尬境地。在大学教育中,获得临床专业硕士学位的毕业生应该可以直接在医院“动手”,但由于没有接受住院医师规范化培训,临床实践技能不足,可能有要“重新学习”。 .

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